ΠΛΑΝΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

  Η είσοδος στο Γυμνάσιο σηματοδοτεί και την επαφή των μαθητών με κάποια εντελώς νέα μαθήματα. Ένα από αυτά είναι και τα Αρχαία Ελληνικά Από Μετάφραση.

  Τα κυριότερα έργα τα οποία μελετώνται και αναλύονται είναι:

• Α' Γυμνασίου--> Ομήρου Οδύσσεια
• Β' Γυμνασίου--> Ομήρου Ιλιάδα
• Γ' Γυμνασίου--> Ευριπίδου Ελένη

  Οι πρώτες διδακτικές ώρες πάνω στα ομηρικά έπη συνήθως προβληματίζουν τους μαθητές, μιας και γνωρίζουν κάτι καινούριο, ένα μάθημα που χρειάζεται διαφορετική προσέγγιση. 

  Για το λόγο αυτό, επισυνάπτεται στην παρούσα δημοσίευση η παραπάνω φωτογραφία, η οποία αποτελεί και ένα επιγραμματικό και συνοπτικό πλάνο για τη μελέτη των μαθητών στο μάθημα αυτό.
  Τα βήματα, όπως βλέπετε και παραπάνω, είναι τα εξής:
α) Κατανόηση περιεχομένου αποσπάσματος: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να αναπαράγει με δικά του λόγια το νόημα της διδαχθείσας ενότητας.

β) Κατανόηση δομής αποσπάσματος: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να δομεί την ενότητα σε υποενότητες, και να βάζει έναν πλαγιότιτλο σε αυτές.
γ) Ψυχογράφηση κεντρικών ηρώων: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να ψυχογραφεί, δηλαδή να χαρακτηρίζει τους κεντρικούς ήρωες σε μία ενότητα. Ειδικότερα, ζητείται αρκετές φορές, να εντοπίζει μέσα στο κείμενο λέξεις και φράσεις που χαρακτηρίζουν κάποιο ήρωα και να τις ερμηνεύει.

δ) Εντοπισμός λαογραφικών-πολιτισμικών στοιχείων: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να εντοπίζει λέξεις και φράσεις του κειμένου, οι οποίες αναδεικνύουν ήθη και έθιμα της εποχής, πολιτισμικά στοιχεία και γνωρίσματα της κοινωνικής ζωής.

ε) Κατανόηση και εντοπισμός στοιχείων τεχνικής: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να εντοπίζει ποιες τεχνικές χρησιμοποιεί ο συγγραφέας και να τις ερμηνεύει.

στ) Περιληπτική απόδοση του αποσπάσματος: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να γράφει μία ικανοποιητική περίληψη της ενότητας την οποία μελετά.

  Αξιοποιώντας το παραπάνω πλάνο, ο μαθητής μπορεί να μελετά συστηματικότερα το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών από Μετάφραση και να σιγουρεύει ότι προχωράει στις επόμενες ενότητες-ραψωδίες, μη έχοντας κενά και ελλείψεις από τις προηγούμενες.

Καλό διάβασμα!

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

  Η πρώτη τάξη του Γυμνασίου είναι μία κατ' εξοχήν περίεργη και ίσως δύσκολη κατάσταση για μερικούς μαθητές. Αυτό ίσως δικαιολογείται, άμα σκεφτεί κανείς τα νέα δεδομένα στα οποία εντάσσονται οι μαθητές, όπως είναι η εκμάθηση της αρχαίας ελληνικής γλώσσας, η ανάλυση των ομηρικών επών(αρχαία ελληνικά από μετάφραση), καθώς και το σύνηθες φαινόμενο των έξτρα φροντιστηριακών-ιδιαιτέρων μαθημάτων.

  Απέναντι στα παιδιά αυτά, οι εκπαιδευτικοί αναζητούν τρόπους, για να κάνουν το μάθημα πιο ενδιαφέρον και ελκυστικό. Στο πλαίσιο αυτό, θα ήταν αμελητέο να μην αξιοποιηθεί η δύναμη των νέων τεχνολογίων.

  Η ομάδα του "philologikoukosmou" προτείνει τις παρακάτω μεθόδους για τη διδασκαλία της Οδύσσειας και της Ιλιάδας, οι οποίες μπορεί να μετατρέψουν ένα "δύσκολο" μάθημα, σε ένα πολύ ενδιαφέρον project. Ειδικότερα, προτείνεται:

Α) Μετά τη διδασκαλία της εισαγωγής, να αφιερώνεται τακτικά ένα 20λεπτο στην παρακολούθηση video στο utube, που σχετίζονται με την Οδύσσεια.

Β) Μετά από την παρακολούθηση, οι μαθητές να αναλαμβάνουν μία εργασία για το σπίτι, η οποία σχετίζεται με το βίντεο. Έτσι, καλλιεργείται η αλληλεπίδραση και η κριτική ικανότητα των μαθητών.

Γ) Χωρισμός της τάξης σε ομάδες. Οι ομάδες αυτές αναλαμβάνουν να δραματοποιήσουν ομηρικές σκηνές. Τα παιδιά αποκτούν ρόλο σκηνοθέτη και ηθοποιού, κάτι που κάνει πιο ευχάριστη τη διδακτική ώρα.

Δ) Παιχνίδια με quiz και σταυρόλεξα. Οι ασκήσεις τέτοιου είδους βοηθούν έτσι ώστε οι μαθητές να θυμούνται περισσότερο τα καίρια σημεία των ομηρικών έργων.

Ε) Χρήση διαγραμμάτων και διαδραστικού πίνακα.Τα διάγραμματα διαβάζονται "πιο εύκολα" απ' ότι ένα κείμενο.

Η ΜΟΥΣΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ

  Βραχύχρονα, μακρόχρονα, οδοντικά, χειλικά, υγρά...και πάει λέγοντας. Οι "δυσκολίες"στην εκμάθηση της αρχαίας ελληνικής γλώσσας(όσο θα μπορούσε κανείς, να χαρακτηρίσει τη διαδικασία διδασκαλίας στο σχολείο , ως εκμάθηση) ξεκινάνε σιγά σιγά για τους μαθητές της Α' Γυμνασίου.
  Τα ψαράκια του Γυμνασίου έρχονται για πρώτη φορά σε οπτική επαφή με περισπωμένες, οξείες, βαρείες, δοτικές. Προσπαθούν λοιπόν σιγά σιγά να κατανοήσουν το ποιες συλλαβές είναι μακρόχρονες, ποιες βραχύχρονες, τι σημαίνει δίχρονο και ούτω καθ'εξής. Αλήθεια, πέρα από την παπαγαλία του τύπου "τρεις κατηγορίες φωνηέντων...ναι...είναι βραχέα, μακρά και δίχρονα..βραχέα είναι τα ο,ε...τέλεια, θα το θυμάμαι από τα συνθήματα του γηπέδου...και μετά...ποια μας έμειναν..ναι...,η,ω...σωστά..", αναρωτήθηκαν πολλοί γιατί άραγε να χώρισαν τις συλλαβές σε βραχύχρονες και μακρόχρονες?? Και, γιατί να χρειάζεται να ξέρουμε τον χρόνο της φωνής?Η απάντηση είναι...ΓΙΑΤΙ ΟΙ ΑΡΧΑΙΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΕΒΑΛΑΝ ΤΗΝ ΜΟΥΣΙΚΗ ΣΤΟ ΛΟΓΟ ΤΟΥΣ.
  Ακριβώς...η μουσική, που ,όπως πίστευαν οι αρχαίοι Έλληνες, γαληνεύει την ψυχή, έπαιζε σημαντικότατο ρόλο στη ζωή των ανθρώπων. Για το λόγο αυτό, πήραν το μουντό και συλλαβικό αλφάβητο των Φοινίκων, το προσάρμοσαν σε νέα δεδομένα και έτσι το μετέτρεψαν στο ελληνικό μουσικό αλφάβητο.
  Το όμικρον λοιπόν[ο] ήταν ένα [ο] βραχύ, του οποίου η διάρκεια ήταν μικρότερη από εκείνη του [ω]. Το έψιλον [ε] επίσης ήταν ένας βραχύς σύντομος φθόγγος [ε], σε αντίθεση με το ήτα[η], που προφερόταν ως ένα μακρό, δηλαδή παρατεταμένο [ε].
  Η αντίθεση μεταξύ βραχέων και μακρών φθόγγων, που καθόριζε το ρυθμό των λέξεων και το μέτρο στη στιχουργική έπαψε να υφίσταται κατά την αλεξανδρινή περίοδο και όλα τα φωνήεντα έγιναν σταδιακά ισόχρονα, όπως είναι στα νέα ελληνικά. Εν ολίγοις, χάθηκε η προσωδία...

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ QUIZ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΟΔΥΣΣΕΙΑΣ(Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/OMHROS%20ODYSSEIA/ody-ask/ody-eis.htm