ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΣΤΑΥΡΟΦΟΡΙΕΣ

  Οι Σταυροφορίες ήταν στρατιωτικές επεκτατικές κινήσεις της Δυτικής Καθολικής Εκκλησίας προς τους Αγίους Τόπους και την ευρύτερη Ανατολή, που παρακινήθηκαν από διάφορες αιτίες:

α) Την έλλειψη χώρου που παρατηρήθηκε στις αρχές του 11ου αιώνα μ.Χ.
β) Την μεγάλη επιθυμία για κάθαρση της ψυχής στους Αγίους Τόπους και τη γνωριμία με τον τόπο που "μεγαλούργησε" ο Ιησούς Χριστός.
γ) Την κακομεταχείριση και τις βιαιότητες των Μουσουλμάνων προς τους Χριστιανούς
δ) Την γενικότερη επιθυμία για ανάδειξη της ατομικής προσωπικότητας μέσα από πολέμους και στρατιωτικούς αγώνες.
  Οι σταυροφορίες ήταν 8(άλλοι ιστορικοί τις χωρίζουν σε 9). Οι 4 πρώτες ήταν υψίστης σημασίας με καίρια αποτελέσματα ενώ οι άλλες 4 είχαν μικρότερη σημασία:

• 1η Σταυροφορία --> 1096 - 1099 μ.Χ
• 2η Σταυροφορία --> 1147 - 1148 μ.Χ
• 3η Σταυροφορία --> 1189 - 1192 μ.Χ
• 4η Σταυροφορία --> 1202 - 1204 μ.Χ
• 5η Σταυροφορία --> 1217 - 1221 μ.Χ
• 6η Σταυροφορία --> 1228 - 1229 μ.Χ
• 7η Σταυροφορία --> 1248 - 1254 μ.Χ
• 8η Σταυροφορία --> 1269 - 1272 μ.Χ

Αποτελέσματα:
  Οι Σταυροφορίες κατέληξαν να έχουν στο τέλος τυχοδιωκτικό και κοσμικό χαρακτήρα και όχι θρησκευτικό, που εξαρχής ώθησε τους καθολικούς της Δύσης προς την Ανατολή. Εκατοντάδες χιλιάδες νεκροί, και εκατοντάδες σφαγές και βιαιότητες ήταν το τίμημα για μία αποστολή που έχασε το αρχικό της στόχο. Η "κάθαρση της μνήμης" είναι το μοναδικό εγχείρημα που μπορεί να πραγματοποιηθεί, όταν κάποιος θέλει να αντιληφθεί τα συμπεράσματα των στρατιωτικών αυτών κινητοποιήσεων.

ΑΤΟΜΙΚΗ ΚΑΡΤΕΛΑ ΜΑΘΗΤΗ

    Παρουσιάζεται σε μορφή jpeg ένα δείγμα "Ατομικής Καρτέλας Μαθητή", η οποία ενδείκνυται για ιδιαίτερα μαθήματα. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιούν μία τέτοιου είδους καρτέλα για κάθε μαθητή, έτσι ώστε να ενημερώνουν τους γονείς και τους κηδεμόνες για τις διδακτικές ώρες που πραγματοποιήθηκαν, αλλά και για το συνολικό κόστος των μαθημάτων. Επίσης, στην καρτέλα αυτή, ο εκπαιδευτικός μπορεί να καταγράφει πιο οργανωμένα τις διδακτικές ώρες που πραγματοποιεί.

ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ Α' ΚΑΙ Β' ΚΛΙΣΗΣ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

  Ο παραπάνω πίνακας καταγράφει επιγραμματικά και απλά τα καίρια σημεία θεωρίας της α' και β' κλίσης των ουσιαστικών στην αρχαία ελληνική γλώσσα.

  Μελετώντας τον παραπάνω πίνακα, ο μαθητής μπορεί να ξεχωρίσει επακριβώς τις κύριες διαφορές ανάμεσα τους, και να προχωρήσει στην εκμάθηση αυτού του μέρους της θεωρίας δίχως κενά και ελλείψεις.
  Καλό διάβασμα!

ΠΛΑΝΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

  Η είσοδος στο Γυμνάσιο σηματοδοτεί και την επαφή των μαθητών με κάποια εντελώς νέα μαθήματα. Ένα από αυτά είναι και τα Αρχαία Ελληνικά Από Μετάφραση.

  Τα κυριότερα έργα τα οποία μελετώνται και αναλύονται είναι:

• Α' Γυμνασίου--> Ομήρου Οδύσσεια
• Β' Γυμνασίου--> Ομήρου Ιλιάδα
• Γ' Γυμνασίου--> Ευριπίδου Ελένη

  Οι πρώτες διδακτικές ώρες πάνω στα ομηρικά έπη συνήθως προβληματίζουν τους μαθητές, μιας και γνωρίζουν κάτι καινούριο, ένα μάθημα που χρειάζεται διαφορετική προσέγγιση. 

  Για το λόγο αυτό, επισυνάπτεται στην παρούσα δημοσίευση η παραπάνω φωτογραφία, η οποία αποτελεί και ένα επιγραμματικό και συνοπτικό πλάνο για τη μελέτη των μαθητών στο μάθημα αυτό.
  Τα βήματα, όπως βλέπετε και παραπάνω, είναι τα εξής:
α) Κατανόηση περιεχομένου αποσπάσματος: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να αναπαράγει με δικά του λόγια το νόημα της διδαχθείσας ενότητας.

β) Κατανόηση δομής αποσπάσματος: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να δομεί την ενότητα σε υποενότητες, και να βάζει έναν πλαγιότιτλο σε αυτές.
γ) Ψυχογράφηση κεντρικών ηρώων: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να ψυχογραφεί, δηλαδή να χαρακτηρίζει τους κεντρικούς ήρωες σε μία ενότητα. Ειδικότερα, ζητείται αρκετές φορές, να εντοπίζει μέσα στο κείμενο λέξεις και φράσεις που χαρακτηρίζουν κάποιο ήρωα και να τις ερμηνεύει.

δ) Εντοπισμός λαογραφικών-πολιτισμικών στοιχείων: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να εντοπίζει λέξεις και φράσεις του κειμένου, οι οποίες αναδεικνύουν ήθη και έθιμα της εποχής, πολιτισμικά στοιχεία και γνωρίσματα της κοινωνικής ζωής.

ε) Κατανόηση και εντοπισμός στοιχείων τεχνικής: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να εντοπίζει ποιες τεχνικές χρησιμοποιεί ο συγγραφέας και να τις ερμηνεύει.

στ) Περιληπτική απόδοση του αποσπάσματος: ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να γράφει μία ικανοποιητική περίληψη της ενότητας την οποία μελετά.

  Αξιοποιώντας το παραπάνω πλάνο, ο μαθητής μπορεί να μελετά συστηματικότερα το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών από Μετάφραση και να σιγουρεύει ότι προχωράει στις επόμενες ενότητες-ραψωδίες, μη έχοντας κενά και ελλείψεις από τις προηγούμενες.

Καλό διάβασμα!

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ "ΕΛΕΝΗΣ"

  Ακολουθήστε το σύνδεσμο και εξετάστε τις γνώσεις σας πάνω στην εισαγωγή της Ελένης του Ευριπίδη, που διδάσκεται στη Γ' Γυμνασίου.
http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/ELENI/eleni-eisagogi-ni.htm

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

  Η πρώτη τάξη του Γυμνασίου είναι μία κατ' εξοχήν περίεργη και ίσως δύσκολη κατάσταση για μερικούς μαθητές. Αυτό ίσως δικαιολογείται, άμα σκεφτεί κανείς τα νέα δεδομένα στα οποία εντάσσονται οι μαθητές, όπως είναι η εκμάθηση της αρχαίας ελληνικής γλώσσας, η ανάλυση των ομηρικών επών(αρχαία ελληνικά από μετάφραση), καθώς και το σύνηθες φαινόμενο των έξτρα φροντιστηριακών-ιδιαιτέρων μαθημάτων.

  Απέναντι στα παιδιά αυτά, οι εκπαιδευτικοί αναζητούν τρόπους, για να κάνουν το μάθημα πιο ενδιαφέρον και ελκυστικό. Στο πλαίσιο αυτό, θα ήταν αμελητέο να μην αξιοποιηθεί η δύναμη των νέων τεχνολογίων.

  Η ομάδα του "philologikoukosmou" προτείνει τις παρακάτω μεθόδους για τη διδασκαλία της Οδύσσειας και της Ιλιάδας, οι οποίες μπορεί να μετατρέψουν ένα "δύσκολο" μάθημα, σε ένα πολύ ενδιαφέρον project. Ειδικότερα, προτείνεται:

Α) Μετά τη διδασκαλία της εισαγωγής, να αφιερώνεται τακτικά ένα 20λεπτο στην παρακολούθηση video στο utube, που σχετίζονται με την Οδύσσεια.

Β) Μετά από την παρακολούθηση, οι μαθητές να αναλαμβάνουν μία εργασία για το σπίτι, η οποία σχετίζεται με το βίντεο. Έτσι, καλλιεργείται η αλληλεπίδραση και η κριτική ικανότητα των μαθητών.

Γ) Χωρισμός της τάξης σε ομάδες. Οι ομάδες αυτές αναλαμβάνουν να δραματοποιήσουν ομηρικές σκηνές. Τα παιδιά αποκτούν ρόλο σκηνοθέτη και ηθοποιού, κάτι που κάνει πιο ευχάριστη τη διδακτική ώρα.

Δ) Παιχνίδια με quiz και σταυρόλεξα. Οι ασκήσεις τέτοιου είδους βοηθούν έτσι ώστε οι μαθητές να θυμούνται περισσότερο τα καίρια σημεία των ομηρικών έργων.

Ε) Χρήση διαγραμμάτων και διαδραστικού πίνακα.Τα διάγραμματα διαβάζονται "πιο εύκολα" απ' ότι ένα κείμενο.

ΑΝΑΤΡΙΧΙΛΑ Η ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ Ν. ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗ

  Ένα μικρό απόσπασμα από την τελευταία συνέντευξη του Ν. Καζαντζάκη αρκεί και μόνο....για να ανατριχιάσει κανείς..Το μεγαλείο και το πνεύμα του επηρέασε και συνεχίζει να επηρεάζει τις μετέπειτα γενιές. Παρακολουθήστε το μικρό απόσπασμα από την τελευταία συνέντευξη του μεγάλου αυτού Έλληνα...

ΞΕΚΙΝΗΣΑΝ ΟΙ ΠΡΟΒΟΛΕΣ ΤΟΥ ΝΤΟΚΥΜΑΝΤΕΡ ΤΩΝ BEATLES

  Τα θρυλικά σκαθάρια έρχονται στη μεγάλη οθόνη! Το ντοκυμαντέρ "Eight Days a Week" κατέφθασε στις ελληνικές αίθουσες και οι φανατικοί και μη οπαδοί του επιδραστικότερου συγκροτήματος του 20ου αι. μπορούν να το παρακολουθήσουν!
  Διαβάστε παρακάτω τη θεματολογία της ταινίας:
  Οι ζωντανές εμφανίσεις των «Σκαθαριών» από το 1963 μέχρι το 1966. Μετά το θρυλικό ντεμπούτο τους στο «The Ed Sullivan Show» το 1954, οι Beatles μάγεψαν τις Η.Π.Α. και οι μετασεισμοί έγιναν αισθητοί παντού, μεταμορφώνοντας την ποπ κουλτούρα για πάντα. Το ντοκιμαντέρ του βραβευμένου με Όσκαρ Ρον Χάουαρντ εξερευνά την ιστορία των Beatles μέσα από τις συναυλίες τους, από τα πρώτα χρόνια τους στα μικρά κλαμπ του Λίβερπουλ μέχρι τις παγκόσμιες τουρνέ σε γεμάτα στάδια σε όλον τον κόσμο.

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΤΕΣΤ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ(ΕΝΟΤΗΤΕΣ 1 ΚΑΙ 2)

 

  Ακολουθήστε το σύνδεσμο παρακάτω και τεστάρετε τις γνώσεις σας πάνω στις 2 πρώτες ενότητες της αρχαίας ελληνικής γλώσσα Α' Γυμνασίου. Τη δημιουργία και την επιμέλεια ανέλαβε ο Κετσετζόγλου Νικόλαος, ενώ η δημοσίευση έχει γίνει από την ιστοσελίδα "Ελληνικός Πολιτισμός".
http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/3ask/1-2.htm

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ QUIZ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

  Το quiz αφορά τις πρώτες διδακτικές ενότητες: Κυκλαδικό, Μινωικό και Μυκηναϊκό Πολιτισμό. Ακολουθήστε το σύνδεσμο και δείτε το quiz:

http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/istoria/ask.Istorias/kyk-min-myk.htm

ΕΡΓΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ

  

  Τα σωζόμενα έργα του Αριστοτέλη υπολογίζονται σε περίπου 400. Για να γίνει μία αξιοπρεπής καταγραφή των έργων αυτών, είναι σαφές πως πρέπει να χωριστούν σε κατηγορίες, ανάλογα με το περιεχόμενό τους, καθώς ο μεγάλος φιλόσοφος πραγματευόταν μεγάλη ποικιλία θεματολογίας. Τα κυριότερα από τα έργα αυτά είναι: 

  

1.    ΗΘΙΚΑ
Ι. Ηθικά Ευδήμεια
ΙΙ. Ηθικά μεγάλα
ΙΙΙ. Ηθικά Νικομάχεια

2.   ΠΟΛΙΤΙΚΑ
Ι. Πολιτικά
ΙΙ. Αθηναίων Πολιτεία
ΙΙΙ. Οικονομικά

3.   ΠΕΡΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ
Ι. Περί ψυχής
ΙΙ. Περί αισθήσεως και αισθητών
ΙΙΙ. Περί μνήμης και αναμνήσειως
IV. Περί ύπνου και εγρηγορήσεως
V. Περί ενυπνίων
VI. Περί μαντικής της εν τοις ύπνοις
VII. Περί μακροβιότητος και βραχυβιότητος
VIII. Περί ζωής και θανάτου
Χ. Περί αναπνοής
XI. Περί πνεύματος

4.   ΛΟΓΙΚΑ Η ΟΡΓΑΝΟΝ
Ι. Περί ερμηνείας
ΙΙ. Κατηγορίαι
ΙΙΙ. Αναλυτικά πρότερα
IV. Αναλυτικά ύστερα
V. Τοπικοί και σοφιστικοί έλεγχοι

5.   ΦΥΣΙΚΑ
Ι. Φυσική ακρόαση
ΙΙ. Περί ουρανού
ΙΙΙ. Περί γενέσεως και φθοράς
IV. Μετεωρολογικά
V. Περί κόσμου

6.   ΤΕΧΝΙΚΑ
Ι. Ρητορική
ΙΙ. Ποιητική

7.   ΜΕΤΑ ΤΑ ΦΥΣΙΚΑ
Ι. Μετά τα φυσικά